Индивидуальный план самообразования
 на 2023/2024 учебный год

Воспитателя первой младшей группы «Солнышко»
МБДОУ «Атяшевский детский сад №2»  
Модиной Любови Николаевны
Образование (когда и какое учебное заведение окончил): 
высшее, 1997г.,  МГПИ им. М.Е.Евсевьева
Когда и где обучался на курсах повышения квалификации: прошла профессиональную переподготовку в ГБУ ДПО «Мордовский республиканский институт образования» по программе «Педагогика и методика дошкольного образования», ООО «ИМПУЛЬС»,  г. Пенза с 03 июля 2023 по 20 июля 2023 г.,
 ООО «ИМПУЛЬС»,  г. Пенза с 17 июля 2023 по 03 августа 2023 г.,
  Где и когда выступал  по теме ______________________________________________________________
 1. Тема самообразования: ««Сказка как средство развития речи у детей 2–3 лет»
      2. Когда начата работа над темой: сентябрь 2023 г.
      3. Когда предполагается закончить  работу над темой: май 2024 г.

Введение: 
Само слово СКАЗКА – это художественное произведение, в основном волшебного, прозаического, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел. Изучение родного языка является одним из важнейших приобретений ребенка в раннем дошкольном возрасте. Так как речь не дается человеку от рождения, то естественно должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А мы, взрослые, должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребенка, - все это делает сказку незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности дошкольника.
Проблема: В настоящее время наблюдается тенденция снижения интереса как взрослых, так и детей к чтению художественной литературы, особенно в печатном формате. Все реже родители покупают детям книги, зачастую заменяя чтение компьютерными играми и просмотром телевизионных программ и мультфильмов. А ведь такая подмена негативно сказывается на развитии детей, в том числе на развитии речи. Необходимо помочь родителям дошкольников понять, какую роль играет сказка в жизни детей, как можно и нужно использовать сказки в общении с ребенком

Актуальность:
«У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень, и укалываются как о лист осота» - Ирина Токмакова.
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству.
Цель: развитие связной речи детей раннего возраста посредством русской народной сказки. Определить роль сказки в развитии речи детей раннего дошкольного возраста и внедрить сказку в повседневную жизнь дошкольников в детском саду.
Задачи:
- Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы (учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу развития речи детей раннего возраста).
-Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приёмов.
-Систематизировать опыт работы по теме.
-Подготовить материал для работы с детьми.
- Разработать и оформить в виде информационных листов, буклетов, папок-передвижек материалы для родителей.
- Привлечь родителей к организации работы по развитию речи с детьми.

- Разработать картотеки по развитию речи.

- Выявить возможность использования русских народных сказок на занятиях по развитию речи и в повседневном общении.

- Разработать систему мероприятий для детей раннего возраста на основе использования русских народных сказок.

Основная цель – создание социальной ситуации для речевого развития детей раннего возраста посредством сказок.
Технологии:
- личностно-ориентированные технологии: коммуникативное общение; технология обеспечения эмоционального благополучия ребёнка.
- технология исследовательской деятельности: формирование у детей основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
- здоровье сберегающие технологии: является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
- игровая технология: строится как целостное образование, охватывающее определенную часть процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Принцип открытости.
- реализуется за счет безусловного признания выдвинутых идей детей. Этот принцип реализуется в следующих направлениях: дети имеют право участвовать или нет; говорить по одному или по очереди, представлять в качестве результата то, что считает своим достижением.
Принцип рефлексивности.
- реализуется в том, что и у педагогов, и у детей есть общая тема для обсуждения. Данный принцип является основой для создания ребенком себя субъектом собственной деятельности, субъектом познания. В результате у детей формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности в трудностях.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек. Речь станет полноценным средством общения с другими детьми.

Перспективный план на тему: 

«Сказка как средство развития речи у детей 2-3 лет»

№
п/п	Срок выполнения	Содержание работы Основные вопросы	Способы оформления материала для использования в практике	
1	На год	Методическая литература:
1. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – М.:Издательство Аст, 2000г.
2. Караманенко Т. Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М,: Просвещение, 1969г.
3. Мерзлякова С. И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. – М,: Обруч, 2012г.
4. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации.- М., 2005.
5. Зимина И.Н. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. //Дошкольное воспитание.- 2005.- №5.
6. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 2000	 	
2	Работа с педагогами.	 «Сказка как средство развития связной речи у младших дошкольников».	Консультация
«Развитие речи и фантазии
при  помощи сказок»	
 	1 квартал	 	 	
3	Сентябрь	 Русские народные песенки, потешки: «Ладушки, ладушки.», «Петушок, петушок.», «Большие ноги.», «Водичка, водичка.», «Баю-бай, баю-бай.», «Киска, киска, киска, брысь», «Как у нашего кота.», «Пошел котик под мосток… ».
Включение в книжный уголок сказки «Колобок» Чтение сказки «Колобок». Обыгрывание сказки «Колобок» детьми с помощью масок	Консультация
«Возрастные особенности детей 2-3 лет, Речевое развитие»
Изготовление масок к сказке «Колобок» 	
4	Октябрь	 Включение в книжный уголок сказки «Кот, лиса и петух» Чтение сказки «Кот, лиса и петух».
Рассказывание сказки «Кот, лиса и петух» с использование мягких игрушек
 Обыгрывание сказки «Кот, лиса и петух» детьми с помощью масок
 	Изготовление масок к сказке «Кот, лиса и петух» Подбор мягких игрушек для обыгрывания сказки.
 	
5	Ноябрь	Включение в книжный уголок сказки «Репка». Чтение сказки «Репка».
Рассказывание сказки «Репка» с использование масок. Обыгрывание сказки «Репка».
 	 Изготовление масок к сказке «Репка» 
Консультация «Развитие речи детей первой младшей группы»
 	
 	2 квартал	 	 	
6	Декабрь	Включение в книжный уголок сказки «Лиса и заяц» Чтение сказки «Лиса и заяц».
Рассказывание сказки «Лиса и заяц» с использование масок
 	Настольный театр к сказке «Лиса и заяц»
Изготовление масок с помощью родителей.
 	
7	Январь	Включение в книжный уголок сказки «Теремок» Чтение сказки «Теремок».
Рассказывание сказки «Теремок» с использованием деревянного настольного театра.	Индивидуальная консультация «Рассказывание сказки «Теремок» 
Настольный театр по сказке «Теремок»	
8	Февраль	Включение в книжный уголок сказки «Гуси-лебеди» Чтение сказки «Гуси-лебеди»
Рассказывание сказки «Гуси-лебеди» с использованием настольного театра	Изготовление настольного театра к сказке «Гуси-лебеди»
 	
 	3 квартал	 	 	
9	Март	Включение в книжный уголок сказки «Волк и семеро козлят» Чтение сказки «Волк и семеро козлят»
 	Изготовление настольного театра для сказки «Волк и семеро козлят»
Консультация «Роль сказки в воспитании детей»
 	
10	Апрель	Включение в книжный уголок сказки «Бычок, смоляной бочок» Чтение сказки «Бычок, смоляной бочок»  Обыгрывание детьми сказки «Бычок, смоляной бочок»	Индивидуальная консультация. 	
11	Май	ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ	 	

Методическая литература:
1. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – М.:ИздательствоАст, 2000г.
2. Караманенко Т. Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М,: Просвещение, 1969г.
3. Мерзлякова С. И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. – М,: Обруч, 2012г.
4. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации.- М., 2005.
5. Зимина И.Н. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. //Дошкольное воспитание.- 2005.- №5.
6. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 2000